根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于做好山東省高等教育學(xué)會“三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例推薦工作的通知》要求，現(xiàn)就濟南校區(qū)相關(guān)推薦工作事宜通知如下。

一、“三早”與“三沿”的核心內(nèi)涵

（一） “三早”：人才培養(yǎng) “前置化”的關(guān)鍵抓手

“ 三早” 即 “早進實驗室、早進團隊、早接觸科技前沿”，是高等教育人才培養(yǎng)中聚焦學(xué)生能力提升的重要理念。其核心目標在于促使“被動接受知識”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄繂栴}、協(xié)作解決難題、自主構(gòu)建知識體系”的新型學(xué)習(xí)模式，從源頭推動人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的 “前置化”。

（ 二） “三沿”：人才培養(yǎng) “ 實戰(zhàn)化”的重要支撐

“ 三沿”即“產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)前沿，應(yīng)用科學(xué)研究前沿，教育教學(xué)一線前沿”，是推動高等教育與時代發(fā)展同頻共振、與產(chǎn)業(yè)需求精準對接的創(chuàng)新方向。其中生產(chǎn)前沿聚焦新技術(shù)、新工藝、新裝備、新產(chǎn)品等，注重對接產(chǎn)業(yè)實際需求與真實生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在實踐中理解知識應(yīng)用價值；科技前沿聚焦新課題、新研究、新成果、新應(yīng)用等，緊跟全球科技發(fā)展趨勢與核心突破領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生拓寬前瞻視野；教學(xué)前沿聚焦新項目、新場景、新內(nèi)容、新方法等，強調(diào)理念與方法的革新突破、技術(shù)與工具的深度應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究積極性，讓課堂從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“ 能力培育”；三者協(xié)同發(fā)力，為學(xué)生搭建起連接課堂與社會、理論與實踐、當(dāng)下與未來的橋梁，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)“實戰(zhàn)化”的核心支撐。

二、案例征集目的

項目式教學(xué)（Project-Based Learning, PBL）是以學(xué)生為中心，通過真實、高階、挑戰(zhàn)性項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成素養(yǎng)的綜合性教學(xué)模式。將“三早”理念與“三沿”方向深度融合，并嵌入項目式教學(xué)，能夠形成“理念引領(lǐng)—方向錨定—模式落地”的完整人才培養(yǎng)鏈。通過高校、教師、校外實踐基地的三方協(xié)同，系統(tǒng)性破解“教學(xué)資源分散、師生能力發(fā)展不均衡、評價體系單一”三大核心痛點，為人才培養(yǎng)提供全面支撐，是對高等教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新與優(yōu)化。

本次案例征集與推廣，核心目標在于挖掘提煉人才培養(yǎng)實踐的典型經(jīng)驗與特色做法，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)改革范式。通過典型案例的示范引領(lǐng)，進一步推動高校強化學(xué)生科研創(chuàng)新、實踐操作與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn) “培育具備科研思維、實踐本領(lǐng)、社會責(zé)任感，且與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度適配的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的目標，為深化新時代高等教育教學(xué)改革、建設(shè)教育強國筑牢實踐根基。

三、征集范圍

案例應(yīng)依托近 5 年實際開設(shè)的課程（含理論課、實驗實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等）及綜合性的教學(xué)實踐活動，示范效應(yīng)強、應(yīng)用價值高、推廣潛力大。

四、申報條件與要求

案例應(yīng)具有標桿性，能夠生動展現(xiàn)“ 三早”理念和“三沿”方向的深度融合與最新成果，積極探索考核評價方式，突出以下“六更”導(dǎo)向。

（一）供需更適配：錨定真實需求，鍛造核心能力

案例應(yīng)突出項目源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展真問題、社會服務(wù)真任務(wù)或科研前沿真挑戰(zhàn)，確保“學(xué)”與“用”無縫對接，推動學(xué)生從知識接受者向問題解決者轉(zhuǎn)變，切實提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展競爭力與社會適應(yīng)力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的同頻共振。

（ 二）要素更集成：打破固有邊界，強化協(xié)同育人

案例應(yīng)展現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，打破學(xué)科、課程、課內(nèi)外的壁壘，促進多學(xué)科知識交叉融合與綜合應(yīng)用，強調(diào)將價值塑造、工匠精神等思政要素有機融入實踐全程。教學(xué)資源建設(shè)始終跟產(chǎn)業(yè)實踐保持高度協(xié)同，切實提升育人的針對性與實效性。

（ 三）模式更創(chuàng)新：重塑教學(xué)流程，激發(fā)主體活力

案例應(yīng)超越傳統(tǒng)“項目作業(yè)”，呈現(xiàn)“ 以學(xué)生為中心”的完整教學(xué)創(chuàng)新。清晰展示從項目啟動、方案探究、迭代優(yōu)化到成果反思的全過程，突出學(xué)生自主探究與團隊協(xié)作，體現(xiàn)教師從講授者向設(shè)計師、引導(dǎo)者角色的根本轉(zhuǎn)變，充分釋放教與學(xué)的雙向潛能。

（ 四）形態(tài)更智能：賦能教學(xué)全程，提升質(zhì)量效率

案例應(yīng)深度應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等智能技術(shù)，為項目協(xié)作、管理、設(shè)計與分析提供支撐，通過技術(shù)賦能重構(gòu)教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)與個性化成長的統(tǒng)一，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)體驗。

（五）布局更開放：融通內(nèi)外資源，拓展育人格局

案例應(yīng)體現(xiàn)開放辦學(xué)理念，推動教學(xué)場所從教室延伸至企業(yè)、社區(qū)、科研一線，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融匯的深度實踐。營造跨年級、跨學(xué)科、跨文化的協(xié)作創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動、共生共享的高等教育開放新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)的廣度與深度。

（ 六）評價更科學(xué)：聚焦能力成長，完善閉環(huán)體系

案例應(yīng)兼顧過程性評價與結(jié)果性評價，打破“唯分數(shù)、唯論文”的單一導(dǎo)向，將產(chǎn)品樣機、裝備原型、軟件系統(tǒng)、技術(shù)方案、專利申請、標準制定、應(yīng)用效益等納入評價范疇，精準捕捉能力成長軌跡。實施多元評價主體，建立“高校教師+企業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)專家”的三方評價機制，從不同維度對學(xué)生能力與項目價值進行綜合研判。同時，建立評價結(jié)果反饋機制，將評價數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進、項目優(yōu)化與學(xué)生個性化指導(dǎo)的依據(jù)，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

五、材料提交

（ 一）校區(qū)高度重視案例推薦工作，將堅持“好中選優(yōu)” “優(yōu)中選強” 的原則，安排專人做好形式審查，嚴格把關(guān)，確保所有信息準確、真實。

（ 二）各系請于 12 月 23 日上午 10:00 前，將《 “ 三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報表》（ 附件 1，紙質(zhì)版一式 3 份）、《“ 三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報匯總表》（ 附件 2，紙質(zhì)版一式 1 份 ）報送至教務(wù)部實驗實踐辦公室（西辦公樓125室 ），附件1、附件2電子版和支撐材料（格式要求見附件1 ）PDF電子版發(fā)至郵箱jwbsysj@sdust.edu.cn （郵件名稱為：單位名稱+ “ 三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報），逾期不予受理。

聯(lián)系人：李金蘭，聯(lián)系電話：58863007

附件：

1. “ 三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報表及支撐材料要求

2. “ 三早三沿”項目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報匯總表

山東科技大學(xué)濟南校區(qū)教務(wù)部

2025 年 12 月 16 日